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搭船的鸟教学设计

时间:2024-02-11 08:43:17
搭船的鸟教学设计

搭船的鸟教学设计

作为一名教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的搭船的鸟教学设计,希望对大家有所帮助。

搭船的鸟教学设计1

【教材分析】

《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元,本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法,提高习作水平。本单元主题为留心观察,因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力,为写作提供素材。

【学情分析】

三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生,在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

【教学目标】

知识与能力:

1、正确流利有感情地朗读课文

2、正确认读十一个生字、会写八个

过程与方法:

1、知道作者仔细观察了哪些事物,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解观察事物的方法及其意义。

2、通过反复朗读和小组讨论,关注翠鸟的外貌描写,体会翠鸟的美丽外形;关注翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

情感态度与价值观:

感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界,培养学生热爱自然、亲近自然。

【教学重难点】

重点:正确流利有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落;认读写生字;认识翠鸟,感受自然之美。

难点:体会课文作者的思想感情;学会观察生活,学习描写事物的方法。

【教学过程】

一、导入

(1)课件出示“鹦鹉”的图片,从而认识“鹦鹉”一词。提问:你喜欢这只小鸟吗?为什么(引导学生说出自己的感受)

(2)引入新课:课件出示“搭船”一词。提问:你搭谁的才车或船去过哪里?(生回答之后做简要点评)。一次,一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船,这是一只什么鸟?它要做什么呢?和老师一起去看看吧。

设计意图:通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像,迅速吸引学生的注意力;提出问题,调动学生思考的积极性,从而自然引入本篇课文。

二、复习巩固

(1)分段指名朗读课文(要求:正确流利、声音洪亮)。

(2)脱离课文单独出示生字让同学们认读,全对的给一张贴纸。

设计意图:检查第一课时学习情况,为深入研读做准备。

三、深入研读

自由朗读课文,思考老师提出的问题:①搭船的鸟是一只什么鸟?②这只鸟长什么样子?③这只鸟的动作是怎样的?

小组讨论得出结论,分小组展示。

①翠鸟。

学生回答后课件出示第五自然段并齐读:母亲告诉我这是翠鸟。哦,我明白了,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

②课件出示第二自然段。

板书:嘴——红色;羽毛——翠绿;翅膀——蓝色。得出:外形美丽。

③课件出示第四自然段。

标出表示翠鸟捕鱼的动词(冲飞衔站吞)

问:从这些动词你体会到了什么?(翠鸟的动作敏捷)

问:还能从哪些词语看出来?(一下子;没一会儿。)

板书:冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出:动作迅捷。

我们一直在说翠鸟,翠鸟在哪儿呢?(船头)

在船头干嘛呢?(搭船捕鱼)

船上除了翠鸟还有谁?(“我”、母亲、船夫)

你觉得鸟与人相处的怎么样?(和谐)

小结:正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的神奇美丽,也正因为鸟喜欢人,才生活得这么快乐,才出现了这么和谐的画面,作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

设计意图:通过小组讨论的形式让学生深入课文,得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写,体会作者细致的观察和描写,为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

四、拓展延伸及作业

1.背诵自己喜欢的段落,同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

2.课下仔细观察自己熟悉的小动物,抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

设计意图:读写结合,以读促写,提高学生的观察能力和书面写作能力,进一步加深对课文的理解。

搭船的鸟教学设计2

【教学目标】

1、研读对翠鸟动态的描写,感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷,体会作者观察的细致。

2、抓住节点,梳理顺序,学习慢镜头观察的方法,初步体会留心观察的好处。

【教学流程】

一、立足起点,指向“写了什么”

1、经过上节课的学习,我们知道船头的鸟引起了作者的注意,作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神,翠鸟开始行动了,它在干什么?(翠鸟在捕鱼)

2、对比课文读一读,只用一个动作“捕”,这样写好不好?

出示:

A、我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

B、我正想着,翠鸟开始捕鱼。

预设:只用一个动作“捕”,没能把捕鱼过程写清楚。

3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢?请圈出表示动作的词。(冲、飞、衔、站、吞)

4、翠鸟有这么多动作,我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

5、借助动作词,谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程?

【设计意图:从学生的起点出发,通过对比的方法,体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词,感受作者是如何写清楚的。用手势来体验,符合学生思维特点,直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词,复述捕鱼过程,实现语言内化,再次感受动作词的妙处。至此,对动态建立初步感知,即通过一连串动作来呈现。】

二、揣摩语言,指向“为什么写”

1、这么多动作,猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜,再读这段话,说说你的根据。(预设:关键词“一下子”“没一会儿”。)

2、视频验证:别眨眼,从翠鸟离开枝头到回到枝头,数一数一共有几秒。(三秒)

3、现场体验:请一位同学从教室这头“飞”到那头,模仿翠鸟捕鱼的过程。

点拨:这位同学气喘吁吁,所 ……此处隐藏22341个字……引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

2.播放剪辑好的视频,分段观察翠鸟捕鱼动作,并用上一系列动词如:收紧、俯冲、展开、扎进、张开、咬住、一蹬、扇动、飞起。

3.完成课堂学习单并交流。

五、作业

仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

搭船的鸟教学设计15

教学目标

基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。

诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。

思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。

拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

教学重难点

教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。

教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

教学流程

一:揭题导入

(一)直呼导入,识“搭”音、形、义

师:孩子,今天,我们走进第五单元第一篇课文,请读课题。

生:搭船的鸟

师:搭,搭船;我们在生活中常说搭船就是?

生:乘船、坐船。

师:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鸟。准备(手势示意),跟我一起补充课题。“搭”左右结构,从左写到右。先写提手旁,一横、二竖、三什么?

生:三提。

师:三提收笔横中线。接着,右上草字头要紧凑;右下合字看起笔,中间一横要压线。

(二)质疑课题,激发阅读兴趣

师:请你跟我读课题(我就跟你读课题)。搭船的什么?

生:搭船的鸟。

师:怎样的鸟?

生:搭船的鸟。

师:读了课题,你有什么疑惑或想发问的吗?(相机板书:是什么?怎么样?为什么?)

过渡语:简简单单的四个字,同学们读后用心思考,竟能提出这么多有价值的疑问,这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

二:检测预习,初读课文

(一)检测预习

过渡语:课前,大家已有预习,你能结合预习说说这是一只什么鸟?如果有点儿困难,你可以悄悄地看看课文。

生:这是一只翠鸟。

师:你从哪里知道的?

生:我从课文第五自然段读到的。

师:(ppt出示第五自然第一句)我喜欢这样的回答,知道是什么,还知道从哪里来,有理有据。母亲告诉我,这是一只什么鸟?(这是一只翠鸟。)翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

2、识“翠”音、形

师:手准备,和我一起写主人公的名字。翠上下结构,从上写到下,上面是羽的变形,看起笔是横折;下面这个部件读卒(zú),关键在竖要出头。翠(cuì),翠(cuì)鸟,平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

(二)初读课文

1、同桌共读

师:孩子们,我们一起走进翠鸟,一起读读它的故事。请看初读提示。

2、分组读

师:哪一组同桌想来展示你俩的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委,眼看字、耳听读,如果全对请击掌一次;如果有错,请举手帮助。

3、检测字音、连词读

师:从大家的朗读中,我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子,你会读吗?

(1)第一句:结合插图理解“船篷”;联系生活读准“沙啦”。

(2)第二句:读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

(3)第三句:读好“静悄悄”的语气

(4)第四句:读准音难字“哦、捕”

三:走进文本,品读语段

(一)这搭船的翠鸟是怎样的?

师:我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟,那这只翠鸟是怎么样呢?你喜欢它吗?不着急说,请自读课文,到文中去找找,勾画,争取不看书也能说出来。提醒汇报方式:我认为这是一只()的翠鸟,我从文中()读到的。

(二)聚焦第二自然段,从颜色感知外形之美

(1)体会总起句与分句的关系

彩色=翠绿色、蓝色、红色。

(2)鹦鹉图片对比,感知外形美丽

师:老师去年买了一本书《发现最美的鸟》,这是书里鹦鹉的插图,看了图片,你最想用哪个词夸夸鹦鹉?(鲜艳、好看……)

师:鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了,文中说比鹦鹉还漂亮,谁比鹦鹉还漂亮?

生:翠鸟比鹦鹉还漂亮。

小结:这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们,我们有手、眼、头,这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形,请跟读外形。所以,第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

(三)链接文本《翠鸟》,感知动作敏捷

师:这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟,还是一只怎样的翠鸟?

生:这还是一只会捕鱼的鸟。

(1)找捕鱼动词

师:你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗?请用三角形标注。

生:翠鸟捕鱼的词语:冲、飞、衔、站、吞

师:同意吗?

生:同意

师:从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔,再到吃进肚子的吞,这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟,准备,我读句、你表演。

师:我们合作读,我读黑色字,大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读:我正想着,它冲进水里,不见了;我正想着,它一下子冲进水里,不见了。

(2)对比读感知动作敏捷

师:你从我们合作对比读中发现了什么?

生:红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

师:是的,一下子、没一会儿,一口写出翠鸟捕鱼动作的快,老师送大家一个词语:敏捷,它就表示动作快。

(3)回文品读翠鸟动作敏捷

师:我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧!我正想着,起!

(四)这只翠鸟为什么要搭船呢?

师:课文读到这里,作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟,一只外形漂亮的翠鸟,一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况,那课文第三自然段就删除好了,可以吗?

生阐述理由。

小结:哦,原来,我们观察一种动物时,不仅需要细致观察、有序观察,还可以融一些合理的猜想,这样让课文更有意思。

(五)齐读课文,读中感悟细致观察

师:同学们,生活中不仅可以观察鸟,还可以观察一花一草一树,甚至可以观察我们生活的环境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察,一边融入合理的想象,你将会与美好结缘,发现更多美的事物。请同学双手捧书,回归文字,读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟,起。

四:指导写字,落实形难字

侧重形难字“搭、翠、嘴”;归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。

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